《互联网大国里,谁把穷孩子拽出数字鸿沟》阅读答案

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《互联网大国里,谁把穷孩子拽出数字鸿沟》阅读答案

对广东乳源县山区11岁的浩东来说,电脑是个复杂而神奇的东西。他只在老师的办公室里摸过,他认得键盘和屏幕,知道如何开关机,剩下的几乎一无所知。

这个读四年级的男孩,一直没有机会走出大山看看外面的世界。与外界联系的唯一工具,是一部在外地打工的父母留下的过时手机,这是他家里最具高科技的东西。

离他1700多公里外的北京男孩辰辰,每天听着三星最新款手机的闹铃起床,放学回家在iPad上玩游戏,还不时跟人炫耀:“我的QQ已经有一个太阳三个月亮了。”

“人们常说,中国拥有世界上最庞大的网民群体,这种说法具有一定的误导性。”中科院农业政策研究中心副主任张林秀说,“因为它掩盖了中国城乡教育最明显的鸿沟之一——“数字化鸿沟。”

不能忽视的数字化城乡差异

虽然眼前的电脑只有6成新,但每次上课时,浩东会和其他同学一样,提早十几分钟在老师办公室门口排好队。

“孩子们可喜欢(上电脑课)了。”浩东的老师许卢兵说。他在山区小学教了20多年书。他主要教语文,还带学生们学习计算机,但对电脑同样陌生。

“学生通常难以接触到优质的信息技术:学校要么没有电脑设备,即便有,设备也常常是陈旧破损的。”张林秀说。另外,这些电脑只有三分之一安装了学习软件——而其中没有一款是与国家教学大纲配套的软件。

一项调查数据表明,我国的贫困农村地区,计算机等硬件基础设施逐步得到了改善。但是,城乡数字化差距依然是巨大的。例如,韶关乳源县山区的浩东面对的只有6台电脑,同在广东省、距离不到300公里的深圳市,率先实现了教育信息化:全市公办中小学100%建成校园网,100%教室配备多媒体信息终端,部分学校已经加入到iPad教学的行列。

如何使用电脑的明显区别

即使城乡每个孩子一台电脑,但如何使用电脑却未必人人相同。

技术鸿沟带来的是知识鸿沟:研究发现,低收入家庭的孩子更难抵挡娱乐的诱惑,他们比富裕家庭的孩子花更多时间在电视和电子产品上,他们观看电视和视频,玩游戏,上社交网站。

技术鸿沟带来的是知识鸿沟。一项报告显示,中国城乡青少年之间在信息知识的获得上还存在着较大差距。是用电脑连网学习美国麻省理工学院的开放式课程,还是用来打电子游戏,有着非常明显的区别。

张林秀曾和志愿者们在青海和陕西的小学里,发起一个叫做“计算机辅助学习”的项目。他们在一些配置不高的电脑里安装非常简单的学习软件,指导学生学习。项目实施一个学期后,学生的考试成绩都大幅提高。越来越多的学生迫不及待地想上机操作,迫不及待想要用软件学习。张林秀不无感触地说:“这可能是有的孩子第一次真正地喜欢上学习。”

数字鸿沟带来的后果

为什么如此简单的电脑课程有这么大的影响力?在张林秀看来,最重要的原因是对农村学生来说,电脑非常新奇,“他们不知道电脑能如此有效地传递信息。大部分农村孩子至今仍少有机会接触电脑或其他电子设备。

在过去20多年里,许卢兵老师教过的学生中,最好的能考上清华大学、中国人民大学,有些只能在韶关的高等院校读书,“更多的,连高中都没上完就辍学了”。许老师强调,农村的孩子智力上并不差,很能吃苦,但一比起学习能力和学习成绩,“差距很大”。

张林秀分析,在中国向现代化知识经济转型的过程中,劳动力升级至关重要。要提高人力资本,就要更公平地分配教育资源。然而,数以百万计的农家子弟、打工子弟正被数字化鸿沟所累。她认为,想与来自其他国家的劳动力竞争,中国未来的劳动力必须接受一定的教育,学会基本的电脑操作以及掌握其他现代信息科技。

去年举行的首届“国际在线教育峰会上”,教育部一位副部长在开幕式致辞中指出,运用信息技术网络可以拓展优质教育的影响面,网络教育是实现资源共享、促进教育公平的重要手段。

张林秀力推的电脑辅助学习项目,正帮助西部地区学生学习普通话,帮助陕西农村寄宿制小学学知识,以跟上数字化的节奏。

可是这些,目前与浩东还没有太大关系。现在的他只想着,早点读完书,和爸爸妈妈去珠三角打工挣钱,也去看看外面的世界。

(选自《中国青年报》2014年04月30日,有删改)

19.文中城乡教育的“数字化鸿沟”有哪些体现?(4分)

20.作者为什么在文章开篇叙写两个孩子对电脑的认识?(5分)

21.文章的最后一段能否删去?结合文本简要分析。(6分)

 

 

《互联网大国里,谁把穷孩子拽出数字鸿沟》阅读答案:福清语文教育网整理

19.(1)山区学校计算机等硬件基础设备缺乏或陈旧,教学资料少;城市学校计算机硬件设备充足、先进,教学资源丰富。(2分)

(2)山区学校的孩子无法更好地用计算机辅助学习、获取更多信息资源;城市的孩子能较好地利用计算机获取信息、辅助学习。(2分)

(“鸿沟”指差距,要具体写出两者巨大区别才能得分)

20.来自农村的孩子认为电脑复杂而神奇(对电脑几乎一无所知),来自城市的孩子熟悉电脑和相关的数码产品,两者形成对比(1分),真实具体地(1)表现出中国城乡教育存在巨大的数字化鸿沟(1),增加文章的可读性(1分),也为下文报道的深入展开作了铺垫(1)。

21.不能(1分)。①文章最后一段交待生活在农村的浩东的心愿,与开头叙写浩东对外界的好奇呼应,使文章的结构更完整。(2分)②浩东是生活闭塞的乡村孩子的典型代表,他们渴望走出大山接触外界,可是他们最终还是没能更多接触到电脑、没有掌握基本的获取信息技术的能力,难达到现代社会对信息能力的要求。能以小见大,反映数字鸿沟影响的深远,表达作者的惋惜忧虑之情。(2分)③以此结尾,能引发读者深思,呼吁人们更多地来关注乡村孩子的教育。(1分)。

(只回答“能”或者“不能”不得分,答“能”也可,但要言之成理,不能架空文本随意分析。要求从结构和内容两方面分析,其他理由言之成理亦可)